ALFIN: Alfabetización informacional

AHORA EN ALFINRED.ORG : http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/33

En el Reino Unido e Irlanda las universidades se han preocupado sobre las competencias ALFIN que debían tener los estudiantes, a través de SCONUL, la Society of College, National and University Libraries, que sería quizas el equivalente a la Sectorial de Bibliotecas de la CRUE, REBIUN.

A fines de 1999 difundió este documento clásico en la que habla de ALFIN en términos de "siete pilares" o columnas básicas para la gestión y uso de la información. La versión castellana, Aptitudes para el acceso y uso de la información en la enseñanza superior: la postura de Sconul, está disponible por la traducción de Pasadas en el Boletín de la AAB, y es otro de los textos clásicos de la ALFIN.

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/32

El Instituto para la ALFIN en Australia y Nueva Zelanda (ANZIIL), bajo la coordinación de Alan Bundy ha publicado un documento con el Marco general, principios y normas para la ALFIN en su ámbito, que está disponible de modo completo en inglés la web de CAUL, el Consejo de bibliotecas universitarias australianas, en su segunda edición, en la que recogen algunas variaciones respecto al primer documento, tras la experiencia de sus primeras aplicaciones.

Una versión con la información básica (principios, normas y ejemplos) ha sido traducida al español y está disponible en la web del grupo de trabajo de bibliotecas universitarias de la asociación andaluza:

El marco para la alfabetización informacional en Australia y Nueva Zelanda : principios, normas y prácticas, 2ª edición, 2004.

De estas normas destacaría que consideran la ALFIN la principal de las competencias genéricas, sus principios, según los cuales, una persona alfabetizada en información
- se implica en el aprendizaje independiente mediante la construcción de nuevo significado, comprensión y conocimiento
- obtiene satisfacción y realización personal gracias al uso eficaz de la información
- tanto individual como colectivamente busca y utiliza la información en la toma de decisiones y la solución de problemas para afrontar las cuestiones personales, profesionales y sociales
- demuestra responsabilidad social por medio del compromiso con el aprendizaje continuo y la participación comunitaria.

De estos principios derivan seis normas, explicando los resultados que se derivan de su aprendizaje y ejemplos observables en quienes las adquieren. Las 6 normas para una persona con ALFIN son que:

- reconoce la necesidad de información y determina la naturaleza y nivel de la información que necesita
- encuentra la información que necesita de manera eficaz y eficiente
- evalúa críticamente la información y el proceso de búsqueda de la información
- gestiona la información reunida o generada
-aplica la información anterior y la nueva para construir nuevos conceptos o crear nuevas formas de comprensión
- utiliza la información con sensatez y se muestra sensible a las cuestiones culturales, éticas, económicas, legales y sociales que rodean el uso de la información.

La primera edición de estas normas también fueron traducidas por Cristóbal Pasadas para el Boletín de la asociación andaluza de bibliotecarios: http://www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/31

Como complemento del mensaje sobre Bruce, propongo revisar la ALFIN en las Universidades australianas, que dan mucha importancia a los programas sobre este tema en sus bibliotecas. Por ejemplo, la Queensland University of Technología, a la que pertenece Bruce, tiene una programación muy sistemática de los servicios ALFIN de su biblioteca, además de un tutorial muy recomendable: Pilot: Your information navigator

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/30

La australiana Christine Bruce realizó una investigación para detectar cómo podía entenderse la ALFIN en diversos sentidos por parte de quienes utilizan la información, no por los teóricos de la ALFIN o los bibliotecarios. El resultado es un estudio clásico, basado en las opiniones de profesores universitarios de dos universidades australianas: "Las siete caras de la alfabetización en información en Educación Superior", que tradujo C. Pasadas para el volumen 6 de Anales de Documentación (2003).

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/29

Se puede destacar también tres trabajos de los bibliotecarios del ámbito académico estadounidense. Empezaríamos con sus Normas, que describieron competencias (en cinco grupos), resultados e indicadores de las mismas. Después, hubo un documento sobre los objetivos que debían tener los programas que se desarrollaran para la ALFIN. Y finalmente, a partir de un proyecto de recopilación de buenas prácticas, coordinado por el IIL (Institute for Information Literacy), se publicó un informe con las características de los programas mejor realizados.

ACRL/ALA. (2000) Normas sobre aptitudes para el Acceso y Uso de la Información para la Educación Superior. Trad. C. Pasadas. Boletín Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 60.

ACRL/ALA (2001), Objetivos de formación para la alfabetización en información. Un modelo de declaración para bibliotecarios universitarios (trad. de C Pasadas). Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 65, p. 47-71.

ACRL/ALA. INSTITUTO FOR INFORMATION LITERACY (2003) Características de los programas de alfabetización en información que sirven como ejemplo de las mejores prácticas. Trad. de C. Pasadas. Boletín Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 70.

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/28

Algunos de los trabajos fundamentales para comprender la ALFIN los hemos ido publicando en Anales de Documentación, la revista de la Facultad de Comunicación y Documentación de la Universidad de Murcia, y el web de la Asociación Andaluza de bibliotecarios. En numerosas ocasiones ha colaborado Cristóbal Pasadas en la selección, y en la traducción han colaborado además del propio Cristóbal, compañeros de la UMU como Piedad Fernández o Tomás Saorín. Citaré en varios mensajes algunos de ellos, y para empezar, una revisión clásica:

- Bawden, D. Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital (Anales de documentación, 5, 2002). Una revisión exhaustiva de los orígenes del concepto, las relaciones entres las distintas alfabetizaciones, sus críticas, los diferentes modelos... Una lectura densa pero obligada para introducirse en la ALFIN.

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/27

En este trabajo la profesora canadiense Paulette Bernhard, toda una institución en el mundo francófono de la ALFIN, hace una magnífica revisión del estado de la cuestión de la ALFIN en bibliotecas universitarias:
La formación en el uso de la información: Una ventaja en la enseñanza superior. Situación actualPaulette Bernhard.

Repasa y sintetiza modelos, explica las posibilidades de enseñanza en el ámbito universitario...

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/26

SAFARI es un tutorial muy completo para estudiantes universitarios, realizado por la biblioteca de la Open University.

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/25

El Proyecto Europeo TUNE celebró su reunión en Liubliana hace unos días, y tuve la suerte de asistir gracias a la invitación de la Biblioteca de Castilla-La Mancha, una de las participantes. Todos los materiales del encuentro se encuentran en la web del proyecto, y son muy interesantes. Propondría hoy la lectura de la presentación "WHY USER-TRAINING", de Jens Thorhauge, y la síntesis de Joaquín Selgas de la discusión sobre las Competencias de los bibliotecarios para realizar la formación de usuarios

El resultado del proyecto ha sido: a) Un modelo para que bibliotecarios públicos desarrollen actividades de formación de usuarios (Tune Model); b) La convicción de que los bibliotecarios pueden y deben realizar educación de usuarios, y de que tienen un rol como mediadores en el aprendizaje; c) La constancia de que los usuarios valoran y agradecen la formación, que por tanto repercute en la percepción del valor añadido de las bibliotecas; y d) creo que se hace evidente la necesidad de profundizar en la realización de experiencias de formación más extensas, de más duración (al menos diez horas), donde se evalúe también lo que los usuarios hayan aprendido en relación con las habilidades de información, y que incluyan conceptos y procedimientos relacionados con la comprensión, evaluación y comunicación de información. Así, el proyecto TUNE iría evolucionando desde "User Training" hacia "Information Literacy", lo que sería muy útil para mostrar la relevancia y la capacidad de las bibliotecas en el aprendizaje permanente.

AHORA EN ALFINRED.ORG: http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/24

Como el otro día explicamos, los webquests ayudan a aprender a documentarse sobre un tema con información seleccionada, y a realizar el proceso de análisis, valoración y uso de la misma para conocer un tema.

En esta dirección se presenta un webquest que pretende precisamente enseñar a usar webquests en tareas de alfabetización informacional, en inglés. Es un webquest sobre los webquests.

Así que es una ocasión para saber más de ellos y practicar lenguas:
A WebQuest to Information Literacy.