ALFIN: Alfabetización informacional

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Blog canadiense sobre ALFIN, del grupo de trabajo sobre este tema de la Asociación canadiense de bibliotecarios:  Information LIteracy in Canada.

30-3-2007 

El dictamen  de la Ley del Libro, la Lectura y las bibliotecas incorpora la alfabetización informacional en su redacción. Comentario completo en alfinred (nos estamos trasladando)

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"Quiero transmitir el placer de leer y pensar" es el titular de la entrevista que el 19 de marzo apareció en El Pais con Paul Holdengräber, director de programas educativos de la Biblioteca Pública de Nueva York, y en ella destaca la idea de que "pensar y leer es alegría", la avidez de las personas por interactuar con otros (frente a la idea de que Internet aisla a las personas), y incluso la importancia del concepto de fracaso como elemento de progreso del conocimiento. Este filósofo tiene como empeño transmitir placer, fervor intelectual, y para ello se apoya en Proust o en Platón, o plantea que la biblioteca se oxigene, sorprenda, que los leones de la entrada de la biblioteca rujan... Para leer más despacio.

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Hemos conocido en la lista DIM-UAB el proyecto europeo E-Hospital, que usa el e-learning para la formación en pacientes hospitalizados de larga duración en Austria, Alemania, Francia, Polonia, Suiza y España. Se ha realizado diversos talleres piloto en cada pais, sobre diferentes temas, como información laboral, documentación sobre arte moderno, y en España se ha diseñado e impartido un programa de alfabetización digital de enfermos lesionados medulares, en concreto del Hospital Juan Canalejo de Galicia. La actividad incluye conocimientos de hardware, software, ofimática, diseño Web, herramientas para el aprendizaje y trabajo en red plataformas, ergonomía, servicios a través de la Red, con el diseño de la Universidad de Santiago de Compostela en colaboración con el Centro de Supercomputación de Galicia. La metodología de enseñanza-aprendizaje ha combinado clases presenciales, contenidos multimedia interactivos, tutorías presenciales y tutorías virtuales. El curso permite obtener un  título oficial de experto en informática durante su ingreso, lo que es un factor de motivación y empleabilidad futura.  El uso de portátiles con wifi y adaptaciones para la accesibilidad facilita la realización del curso, y el premio Computer World 2007 nos parece una estímulo más para esta iniciativa.

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El modelo de enseñanza universitaria  que puede venir por la armonización de estudios en el Espacio Europeo de Educación Superior, basado en la adquisición de competencias, puede favorecer la ALFIN, pues entre las básicas incluidas en modelos como Tuning o Deseco está la  de "gestión y uso de información".

Estas competencias se deben adquirir de modo transversal, no a través de una asignatura específica, sino en el marco del análisis y resolución de problemas o de la realización de proyectos que impliquen el uso y reelaboración  de información,  con apoyo de tutoría,  de recursos bibliotecarios, de  medios tecnológicos, de trabajo colaborativo... 

Sin embargo, una puerta más de entrada y  mejora de la ALFIN puede ser una materia específica sobre ella; no es una opción desechable. Esto lo decimos porque dentro de las materias básicas que propone el  Ministerio de Educación y Ciencia para la rama de ciencias sociales y jurídicas se encuentra la "Documentación". Esto la puede hacer presente en cualquiera de los títulos de este área de conocimiento, y supondría 6 créditos ECTS: unas 150 horas de trabajo del alumnado.

Una cuestión de politica universitaria será si de esta materia se hacen cargo los docentes de Biblioteconomía y Documentación, los de otras áreas de conocimiento, o los propios bibliotecarios, a los que suponemos los mejores expertos en el acceso, valoración y uso de la información. En otras ocasiones la incorporación curricular de la Documentación ha sido una ocasión  perdida, o bien porque se ha impartido de modo descontextualizado del resto de materias, o bien porque se ha encargado a docentes sin formación real en la materia (a veces la  ALFIN se da por supuesta en cualquier docente), o porque se ha hecho un compendio de las técnicas documentales, no tanto un programa de competencias informacionales. Dedicamos un capítulo a este tema en nuestra tesis.  La incorporación de la ALFIN no es una cuestión  de incorporación de una "asignatura", aunque ello  pueda ayudar. Es una cuestión de cambio en la cultura universitaria, y para ello hace falta formación, medios, y coloboración  docentes-bibliotecarios.

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La legislación por sí misma no es una garantía de desarrollo de la ALFIN, pero ayuda a posibilitar condiciones que la favorezcan. Cultura escolar y social, formación del profesorado, recursos disponibles, etc., son fundamentales. En todo caso, hace unos días informaba Gloria Durban de los decretos de curriculum oficial para la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria, en los que hay un apartado referido a compentecias básicas, donde podemos considerar incluida la competencia ALFIN bajo la denominada "Tratamiento de la información y competencia digital": http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/anexos-rd-eso....

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Otra referencia facilitada por Cristóbal Pasadas: Ls Normas Alfin ACRL/ALA para Ciencias e Ingenieria/Tecnología. Están en http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/infolitscitech.htm

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Esta investigación francesa, citada por Josep Vives en alfincat, nos pareció muy interesante. Recoge las competencias que deberían tener los alumnos universitarios de doctorado y postgrado, así como el momento de su adquisición, a partir de unas Jornadas realizadas en 2006 en el FORMIST de Villeurbanne, y organizadas por la ENNSIB. Texto completo en word descargable en: http://formist.enssib.fr/documents/Maitrise_de_l'inform-n... 

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Mientras nos mudamos a ALFINRED, seguiremos enviando notas a ALFIN para mantenerlo activo, principalmente con reseñas de informaciones de los colegas alfineros.

Así, recientemente Cristóbal Pasadas se refirió a un informe basado en los resultados de la encuesta
sobre Alfabetismo y Competencias Básicas de Adultos (ALL en inglés) realizada por la OCDE y accesible en francés: http://www.nald.ca/ftext/appreu/appreu.pdf (Apprentisage et réussite), y en inglés: http://www.nald.ca/fulltext/learnliv/learnliv.pdf (Learning a living).

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Un muy útil servicio puesto en marcha por Julio Anjos es Bibliorandum, que recoge e-prints publicados de Biblioteconomia y Documentación  en su apartado akademya de diversos repositorios digitales de acceso abierto.

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Ya está disponible traducción española (hecha por Cristóbal Pasadas) de las Directrices para el Manifiesto IFLA/UNESCO sobre Internet, que concretan los principios genéricos contenidos en el Manifiesto, mediante una serie de indicaciones que tratan de ayudar a los bibliotecarios a definir el acceso público a la información en red en las bibliotecas.  Muchos de sus apartados son interesantes, como el dedicado a las barreras y su eliminación, o a la alfabetización informacional (apartado 8. Formación y apoyo al usuario). En ellas se dice que:

• Las bibliotecas proveerán formación para todos los usuarios en el acceso a la información en Internet, y, donde sea posible, también técnicas avanzadas de búsqueda de información
• En principio la formación será gratis, y donde ello no sea posible se deberá aplicar un modelo de cobro según niveles
• Los programas de alfabetización informacional ofertados por las bibliotecas prestarán una atención especial al acceso a la información por Internet
• La formación debe promover y facilitar la recogida de información en red de calidad, tanto si el contenido es de naturaleza local, nacional o internacional
• La formación deberá resaltar las realidades de Internet y en particular llamar la atención sobre la procedencia poco clara y la potencial falta de fiabilidad en algunos de los materiales encontrados en línea
• La formación deberá ‘educar para la sensibilidad’ acentuando la diversidad de alternativas de búsqueda de información de otras personas, la gama de contenidos en Internet, y la necesidad de evitar dañar o infringir la privacidad de otros usuarios
• Los bibliotecarios estimularán la formación de los maestros y profesores para identificar y hacer uso de recursos en línea diseñados para niños y menores de edad
• Los bibliotecarios tratarán de contribuir a la educación de los niños como responsables de su propia utilización de Internet
• Las bibliotecas prestarán una atención especial a las necesidades de formación de las personas discapacitadas y de las personas mayores que deseen acceder a Internet.

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Hay bastantes trabajos sobre el papel educativo de hacer blogs, tema del que hablamos un poco en nuestro artículo de dossier de "Educación y Biblioteca" recién comentado. Un artículo de la revista SOSSPOTLIGHT recoge muchas de sus posibilidades: Blogging: A tool for Information fluency, de Pam  Berger, que además cita una selección de blogs hechos en bibliotecas escolares así como de sus bibliotecarios.

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El número 156 de la revista Educación y Biblioteca incluye el Dossier "Practicando ALFIN", que pone al día la situación de este servicio en España, y ha sido coordinado por Mª Felicidad Campal, bibliotecaria de la Biblioteca Pública del Estado de Salamanca y profesora de Formación de Usuarios en la Universidad de esta ciudad.

El dossier comienza con un glosario de términos (la ALFIN de la A a la Z). Sigue con los trabajos sobre la "ALFIN en la educación", como el así titulado por Félix Benito, el artículo "Aprender a utilizar la información en la biblioteca escolar" de Gloria Durban, el de "Las habilidades en información" escrito por Laura Andreu, y el titulado "Hacer una página web es... Dossier y Cantar", un programa de formación de usuarios para alumnos de Educación Secundaria, escrito por Lucía Cedeira y Enrique Martín.  Le siguen dos estudios sobre ALFIN en la Universidad: "Formación de usuarios en la Biblioteca de la Universidad de Sevilla", escrito por Paz Sánchez y Victoria Tejada, y "El proyecto de formación en línea de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna", de Carmen Julia Hernández.

También se incluyen dos trabajos que reflexionan sobre la práctica de la ALFIN, como el de Cristóbal Pasadas, "La Alfabetización Informacional en la práctica. ¡Con el .... dando, y a .... rogando!" y "El bibliotecario temático y formador. Proyecto de la Universitat Politècnica de Catalunya" elaborado por Marta Roca. 

Continua el amplio dossier con experiencias relevantes de bibliotecas públicas, como la descripción de la alfabetización tecnológica con mayores realizada en Peñaranda: "No tengo edad para esto. Una experiencia de formación en las TIC", escrito por Mª Antonia Moreno. La de la Biblioteca Regiónal de Murcia, bajo el título "De la formación de usuarios a la alfabetización informacional", diez años de actividades formativas descritas por José Pablo Gallo León y Ángel Peñalver Martínez. De modo similar, Dolors Saumell presenta 17 años de actividades en Tarragona: "La Biblioteca Pública de Tarragona como lugar de aprendizaje, 1989-2006, y Felicidad Campal y Ramona Dominguez, "La formación de usuarios y alfabetización informacional en la BPE de Salamanca, Casa de las Conchas".

Después se incluye artículos sobre los proyectos europeos en que han participado bibliotecas españolas: "PuLLS. La biblioteca pública como centro de aprendizaje abierto", por Cristina Galí, Núria Pi y Lola Vime, y "El proyecto TUNE. Lecciones aprendidas y caminos esbozados en el desarrollo de actividades formativas en la Biblioteca de Castilla-La Mancha", escritpo por Eva García y Joaquín Selgas

Y por último hay otros dos trabajos de tipo reflexivo. El primero es el de Villar Arellano, titulado "Sintonizar con el usuario. La importancia de la motivación en los planes formativos de las bibliotecas públicas" y el que escribimos nosotros junto a Tomás Saorín, en el que llamamos la atención sobre el interés de usar las posibilidades participativas de Internet para aprender a recoger y valorar información y expresar las propias ideas: "Alfabetizarse desde dentro en la WEB2.0. Aprender a informarse y comunicarse en redes sociales.

El dossier tiene un gran interés y sería fundamental que todos sus trabajos estuvieran pronto en e-lis.

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Leemos en la lista ALFAINFOR una interesante nota sobre la aplicación de unas pruebas desarrolladas por ETS (Educational Testing Service) en Estados Unidos sobre las competencias del alumnado de sesenta centros universitarios y de secundaria de EEUU:

• Sólo un 49% de los estudiantes fueron capaces de juzgar si un sitio web era objetivo, tenía suficiente autoridad sobre un tema y ofrecía la información oportuna.
• Sólo un 40% fueron capaces de restringir una búsqueda para obtener resultados más pertinentes.
• Un 80% incluyeron cuestiones totalmente irrelevantes al crear una presentación sobre un tema.

Por tanto, los estudiantes parecen saber usar la tecnología para llegar a información, pero no gestionar, valorar ésta y aplicarla. Más información en el informe de los resultados preliminares del estudio, y un artículo que se cita la nota de ALFAINFOR: Are College Students Techno Idiots?

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Otro trabajo presentado en el Congreso de la Ciberesociedad ha sido la titulada "Alfabetización informacional y bibliotecas escolares", de la bibliotecaria escolar argentina Diana Rodríguez, responsable a su vez de un blog bibliotecario: biblioTICando con humor, que integra temas bibliotecarios, sobre la lectura y la tecnología con un enfoque social. Nos ha gustado conocerlo, a través de la recomendación de Félix Benito.

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El Congreso de Bibliotecas públicas, cuyos contenidos completos estarán pronto en Travesia, el portal de las bibliotecas públicas españolas, reflejó en sus distintos bloques temáticos el interés por la alfabetización y el aprendizaje permanente: biblioteca como ámbito de aprendizaje, fue uno de las áreas con más comunicaciones, así como la mesa redonda con la participación de Gabriela Sonntag y Barbara Stripling. También las conclusiones definen el papel fundamental de la ALFIN, y reclaman que la fomación para su práctica se incluya específicamente en el curriculo de los  estudios universitarios de Bibliotecología y Documentación.

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Félix Benito, del  que ya hemos citado otros trabajos, y  quien en su tesis fundamentó la Educación Documental como una propuesta de tema transversal para la educación secundaria, acaba de publicar un texto en la revista Pinakes, revista de las bibliotecas  escolares  de Extremadura. El texto se titula ¿Qué es alfabetización informacional?. Nos alegra ver trabajos de Félix en publicaciones  o reuniones científicas (como la reciente de la Biblioteca Nacional, que ya comentamos), y esperamos que pronto aparezcan más aportaciones que vayan tejiendo la red o foro de la alfabetización informacional en España.

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La alfabetización digital como elemento clave del cambios en la Universidad, y convergencia con Europa es el título de un artículo publicado por el presidente de "FIAP" (Foro de Investigación y Acción Participativa para el desarrollo de la sociedad del conocimiento), Rafael Casado Ortiz. El autor argumenta sobre la alfabetización digital como una condición para la evolución de la Universidad en este Boletín de la Sociedad de la Información: Tecnología e innovación,  de Telefónica. Está disponible en su portal sobre sociedad de la información, desde donde se accede a sus informes sobre el tema.

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Casi 5.000 personas participan en el Congreso Online del 'Observatorio para la CiberSociedad. Entre los temas de los muchos grupos de trabajo están los del papel de la educación y el aprendizaje. Hay comunicaciones relacionadas con la alfabetización, los blogs y su papel educativo, la ALFIN y el empleo...

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En próximo III Congreso de Bibliotecas Públicas españolas que se va a celebrar en Murcia, tendrá lugar el día 29 de noviembre la Mesa Redonda "La biblioteca pública, ámbito de aprendizaje", coordinada por Cristóbal Pasadas, que nos explica en alfincat su contenido: "intervendrán Barbara Stripling, del Servicio de Bibliotecas Escolares de la ciudad de Nueva York, Gabriela Sonntag, de la Universidad del Estado de California en San Marcos, Miguel Angel Marzal, de la Universidad Carlos III de Madrid, y yo mismo, de la Biblioteca Universitaria de Granada. El Prof. Marzal hablará unos minutos sobre el rol educativo de la biblioteca pública, Gabriela Sonntag resumirá lo básico del paradigma teórico de la Alfin para aquellos asistentes que no estén muy familiarizados con la Alfin, y Barbara Stripling se centrará en los problemas de la Alfin en las bibliotecas públicas". Cristóbal será el moderador de la mesa redonda y el enfoque que le darán será muy práctico y con bastante tiempo para debate entre la mesa y el público. Informaremos de sus contenidos para los que no puedan asistir.